Eine Studie, die 26.811 chinesische Sekundarschüler über einen Zeitraum von 30 Monaten verfolgte, ergab, dass generative KI-Tools zur Beschleunigung der Erledigung von Hausaufgaben mit deutlich schlechteren Prüfungsleistungen verbunden sind. Die Studie, die vom Center for Economic Policy Research als Diskussionspapier mit dem Titel „The Generative AI Learning Penalty“ veröffentlicht wurde, zeigt, dass die Einführung von KI die Zeit für die Erledigung von Hausaufgaben um etwa 30 Prozent verkürzte und die Punktzahl bei Hausaufgaben um 18 Prozent steigerte. In Umgebungen, in denen KI verboten war, sanken die monatlichen Prüfungsergebnisse jedoch innerhalb von sechs Monaten um etwa 20 Prozent, wobei die Strafen für hochriskante Aufnahmeprüfungen innerhalb von zwei Jahren 18 bis 24 Prozent erreichten.
Die Studie ergab, dass rund 80 Prozent der Lernverluste auf Schüler zurückzuführen waren, die ihre Aufgaben ungewöhnlich schnell erledigten und bei den Hausaufgaben gute Ergebnisse erzielten. Dieses Muster deutet darauf hin, dass die Schüler kognitive Aufgaben an die KI auslagerten, anstatt sich mit dem Material zu beschäftigen. Im Gegensatz dazu kam es bei Schülern, deren Hausaufgaben ähnlich schnell erledigt wurden wie bei Nichtnutzern, nur zu geringfügigen Leistungseinbußen. Der stärkste Rückgang der Prüfungsergebnisse wurde in den Sozialwissenschaften beobachtet, gefolgt von den MINT- und Sprachfächern, und war bei jüngeren Schülern, Leistungsträgern und Jungen deutlich höher.
Wharton-Professor Ethan Mollick wies darauf hin, dass der Kontext des KI-Einsatzes eine entscheidende Rolle spiele: „KI-Nachhilfe zur Unterstützung des Unterrichts ist gut, der Einsatz von KI zur ‚Hilfe‘ bei Hausaufgaben ist schlecht.“ Dieses Ergebnis steht im Einklang mit einer separaten, in Nature veröffentlichten Studie, in der berichtet wurde, dass Schüler, die im Unterricht einen KI-Lehrer einsetzen, im Vergleich zu herkömmlichen akademischen Methoden effizienter lernten und ein höheres Engagement zeigten.
Während die Akzeptanz von KI bei Schülern in China zunimmt, ergab eine landesweite Umfrage, dass über 60 Prozent der Grund- und Sekundarschüler KI genutzt haben, wobei 71 Prozent sie zur Hausaufgabenunterstützung nutzen. In den USA ergab eine NPR/Ipsos-Umfrage, dass 55 Prozent der K-12-Lehrer glauben, dass KI in erster Linie als Abkürzung dient, die es den Schülern ermöglicht, anspruchsvollere Aufgaben zu umgehen.
Die Implikationen für Pädagogen und politische Entscheidungsträger konzentrieren sich darauf, ob KI auf die Verbesserung des ergänzenden Nachhilfeunterrichts ausgerichtet werden kann, anstatt traditionelle Hausaufgabenpraktiken zu ersetzen. Einige US-Colleges haben ihre Bewertungsmethoden bereits angepasst, und immer mehr Professoren führen mündliche Prüfungen und Hausaufgaben ein, um KI-bedingte Abkürzungen zu vermeiden. Allerdings bleibt die Machbarkeit einer Ausweitung ähnlicher Interventionen auf K-12-Bildungssysteme, insbesondere in China, in einem Markt, der Berichten zufolge einen Wert von über 43 Milliarden US-Dollar hat, ungewiss.
